一是以建设职教师资培养培训体系为根本，全面提高教师综合教学能力。教师综合职教能力是提高课堂教学效率、实现课程价值的关键，因此，教育行政管理部门要建立由技术师范大学、技术师范学院、普通高校内设二级学院组成的独立完整的职教教师培养体系，建立专门的课程体系，在部分院校探索“专、本、硕、博”畅通的职教师资学历提升渠道。高职院校内部要建立基于教师发展周期的师资培训体系，针对新入职教师、青年教师、专业带头人等不同群体，以及专任教师、辅导员、管理人员等不同类别，规划校本培训。此外，教师自身要积极参与职业教育教学研究，优化教学内容、教学模式以及教学方法，重点加强实践教学创新研究。

二是以科研和教研相结合为思路，加大教师科研训练力度。科研是高职院校的生存之本、强校之路，对于高职院校内涵式发展至关重要。为了实现科研和教研有机结合，需要做到以下几点：要加强与教学研究相结合，使科研成果能够充分运用到课堂教学当中，提高成果的应用效益；要依托相近学科、专业（群）建立科研团队，以团队的形式集中开展重点科研项目攻关，进而提高团队研究水平；要优化包括职称晋级、常规考核在内的教师科研绩效考核政策，倡导开展代表性科研成果的研究，由原先对“量”的考核转向对“质”的关注。

三是以参与行业企业实践为关键，提高教师社会服务能力。要建立完善的校企合作机制，鼓励教师积极参加行业企业顶岗实践，尤其是参与企业重大科研技术项目的研发与推广，将企业一线实践经验应用到学校课堂教学中。要加强教师参与社会服务的深度和广度，拓展社会服务形式，在提高社会培训质量、完善技术咨询机制的基础上，积极承担政府部门、行业协会、学会、企业委托的标准和规程制定等业务，同时要搭建平台引导教师参与企业管理工作，参与企业管理制度制定，将产业文化、制度文化引进校园，引入课堂。要建立企业高端人才引进机制，从企业引进一线管理人员、一线技术研发人员，并以此类人员为主体建立专门的技能大师工作室，带领学校教师共同承担技术研发和技能提升任务，为“双师型”教师的发展带来全新体验，带动其他教师投身社会服务。

四是以开展班级管理和社团指导为途径，提升教师综合育人能力。加强顶层设计，出台相关政策文件，引导专任教师融入学生工作队伍，引导辅导员、班主任接受相关专业知识、专业文化的学习，推进学生工作队伍与专任教师队伍发挥合力。结合学校专业特色和服务面向，成立与专业紧密相关的学生社团，引导专任教师、辅导员、班主任共同参与社团指导。组织专任教师参加各级各类学生工作培训、心理辅导培训，辅导员、班主任参与专业教研室集体备课活动，实现对不同岗位教师综合育人能力的分类培养与提升。

五是以参加国际合作项目为契机，不断提升教师国际交流能力。要鼓励教师参加职业教育境外培训和国际学术会议，并与境外知名高校开展合作，为教师学历提升拓宽渠道；要与国际上知名的职业教育培训组织、职业教育研究机构合作，为学校教师定制相关培训，提高语言能力、专业能力、跨文化适应能力，学习职业教育发达国家或地区的教育理念、教学模式，拓宽教师的国际化视野；要组织教师赴国际知名企业参加实践，学习国际知名企业的生产工艺、生产流程，加深对新理念、新标准、新技术的认知程度。