由于职业院校单方面实施的课程教学具有诸多局限性，需要企业跨界与职业院校共同开展，才能让职业教育实现教育目标。因而，“校企合作”一直是职业教育的热词，也是职业教育对接产业需求的关键。但长期以来，在校企合作过程中“校热企冷”问题一直未能得到很好的解决。

由于企业参与职业教育的热情不高，很多合作仅限于一纸协议，部分共建课程走过场、摆形式、应付了事。相对而言，做的比较好的校企合作，也仅仅是企业为学生提供实习场所，在实习过程中学生的主要身份是企业临时招聘的员工，能在学生实习过程中承担教学任务的企业并不多。

为了破解校企合作质量不高这一难题，为了促进职业教育的高质量发展，2019年《国家职业教育改革实施方案》出台，该方案针对校企合作提出了“推动职业院校和行业企业形成命运共同体”的核心理念。

“命运共同体”这一理念的提出，表达的是国家对校企合作高度重视的鲜明立场，也从价值取向上向学校、企业、市场和社会释放了“校企合作到了动真格的时候了”这一信号。

校企合作“动真格”，需要地方政府从政策层面给予企业充分支持。部分企业对校企合作热情不高，与缺乏相关政策支持有一定关系。在校企合作过程中对企业应该提供哪些政策支持？首先，应给予参与校企合作的企业一定的税收减免，根据培养学生人数等可量化指标确定减免数额；在教育经费划拨时，对承担校企合作教学任务的企业，应划拨教育经费。其次，建立和完善校企合作的利益机制和荣誉制度，对于高质量的合作，应给予企业一定的奖励，对于教学业绩突出的企业工程技术人员，应让其获得一定的荣誉及待遇，激发企业及技术技能人才参与职业教育的积极性、价值感和荣誉感。再次，应建立和完善学生在校企合作过程中各项保险制度，接触企业后顾之忧。

校企合作“动真格”，需要学校主动开发合作市场。一直以来，校企合作不深入，不仅与企业不积极有关，也与学校不主动有很大关系。部分学校不主动开发合作市场，而是以等靠要的思想坐等地方政府出面协调，坐等企业上门借提供实习岗位之名招工。在校企合作中，学校是合作的供给侧，也是需求侧，是这一教学过程的组织者。学校应根据培养目标及教学计划，对相关企业进行深入调研，主动开发合作市场，并与拟合作企业共同制定人才培养方案、共同研发课程、共同制定课程实施计划，承担起组织者的职责，主动作为。

校企合作“动真格”，需要企业承担起参与职业教育的社会责任。企业应深刻认识到，是否参与职业教育不是一道选择题，而是一道必选题。企业的良性运转，不仅仅靠产品与技术，还需要源源不断的高技能人才。高技能人才需要职业院校与企业共同培养，企业与相关院校是一荣俱荣一损俱损的利益共同体。在校企合作过程中，企业应站在行业发展的前沿，培养一支由技术骨干组成的面向校企合作的教师队伍，与学校专业课教师共同研发课程，共同制定课程实施方案和评价标准，确保校企合作的高质量运行。

职业院校与企业“命运共同体”理念告诉我们，没有深层次的校企合作，就没有高质量的职业教育；没有高质量的职业教育，企业就难有高质量的技术技能人才。如何让“命运共同体”理念得到很好的诠释？其首要任务是在校企合作中“动真格”。